Együttműködésre épülő oktatás

A kooperatív tanulás olyan korszerű tanulásszervezési, tanulásirányítási technológia, amely minden gyermek számára lehetővé teszi az örömteli és hatékony tanulás megvalósítását. Ennek a témának két kiváló szlovákiai szakembere Ádám Zita, a Szlovákiai Magyar Pedagógusszövetség alelnöke és Bódy Katalin, a feledi Szombathy Viktor Alapiskola gyakorló pedagógusa, a Comenius PI külső munkatársai adtak elő.

Nagyra értékelték a tantestület igyekezetét, mivel ritkaságszámba vehető az, amikor az egész tantestület tervezetten, az iskolavezetőkkel együttesen szervez és vesz részt egymásra épülő továbbképzéseken, s ráadásul helyben szervezi meg azokat.

Nyilvánvaló, hogy az ilyen továbbképzések nagyban hozzájárulnak az oktatás minőségének javításához. A Feszty Árpád Alapiskola és Óvoda pedagógusai ezúttal egy új tanítási módszerrel ismerkedtek meg gyakorlati alkalmazáson keresztül. A módszer a tárgyi tudás mellett kiemelt hangsúlyt helyez a szociális készségek, képességek fejlesztésére, ami az iskolában végzett DIFER-mérések eredményeire is építhető. A kétnapos képzés során saját élményen keresztül ismerkedhettek meg a pedagógusok a módszer alapelveivel, kulcsfogalmaival, alkalmazási területeivel és lépéseivel. S ami a legfontosabb, a képzésnek a tervek szerint lesz még folytatása, ami előbb vagy utóbb bizonyára az iskolában folyó oktatás minőségének javulásához vezet.

Az előadók elmondták, a kooperatív pedagógia azoknak a pedagógiai módszereknek az alkalmazását jelenti, amelyek a tanulást társas tevékenységekké teszik, és a hangsúlyt a kortársi, tanulói együtt?működésre helyezik. E tanítási mód a tantárgyi tudás átadásán túl, a problémamegoldó, együtt?mű?ködési készségek fejlesztését célozza meg. A problémaalapú tanulás a diákok önálló kutatásaira, informatikai ismereteire, lényeglátásra épít, illetve célja ennek fejlesztése. Arra tanítja meg a diákokat, hogyan tanuljanak. A diákok kooperatívan, csoportokban dolgoznak, a való világ problémáinak megoldásait kutatva, miközben kifejlesztik azokat a képességeket, amelyekkel a leghatékonyabban tudják irányítani önmaguk tanulásait. A csoport legalább 3 fős legyen, az ideális csoportlétszám a 4 fő. Az egyéni felelősségtudat nagyban hozzájárul a kooperatív tanulási módszerek sikeréhez. A személyes felelősség nemcsak a tananyag elsajátítása érdekében fontos. Ha pl. a tanár az óra elején jelzi a diákoknak, hogy az óra végén mindenkinek fel kell sorolnia néhány olyan témába vágó ötletet vagy elgondolást, amelyet másoktól hallott az órán, kisebb a valószínűsége annak, hogy mindenki egyszerre csacsog és senki sem figyel. Hiszen mindenkinek egyéni felelőssége, hogy odafigyeljen a többiekre.

„Az oktatásnak és nevelésnek ma abból kell kiindulnia, hogy a felnövekvő nemzedéknek újszerű és széleskörű tudásra és képzettségre van szüksége. Sajnos az iskolák többsége a mai napig nem képes figyelembe venni ezt a tényt, mint azt sem, hogy a tanulók között is léteznek különbségek. A pedagógia a különbségek világa, ebből ered személyiség-, képesség- és egyéniségfejlesztő jellege. A pedagógiában a legizgalmasabb szak?mai kihívás a tanítási órán belül a tananyag differenciálása. A leghumánusabb emberi dolog az esélyegyenlőség megteremtése minden gyermek számára, az esély megadása, aminek első lépése: tudomásul venni, hogy mindannyian egyenlőek vagyunk, de valamennyien különbözünk. Pedagógiai szempontból nagy felelősség, hogy tudomásul véve a különbözőséget, megteremtsük a tanulás folyamatában minden gyermek számára a szellemi növekedés esélyének egyenlőségét ugyanazon tanítási időben, u?gyanazt a tartalmat, de különböző mértékkel mérve. Itt kezdődik a pedagógiai mesterség és a művészet, mindenkit eljuttatni a lehetőségeihez mért legmagasabb csúcsra. A differenciálás a pedagógustól teljesen új emberi és szakmai hozzáállást kíván. Ha meg akar felelni a szülők és a gyerekek elvárásainak, az iskolát, a tananyagot kell különböző ké?pességű növendékekhez illeszteni. A differenciálás alapelve: a létező különbségek ismerete, fel- és elismerése, és ennek tudatában a tanulás-tanítás legoptimálisabb feltételeinek megteremtése. O?lyan tanulásszervezést kell biztosítani, amely során egyazon időben ugyanabban a tanulócsoportban egymástól eltérő tartalmakat közvetítünk attól függően, hogy a gyerekek mire képesek, vagy mire van szükségük. Ezért a differenciálás alapos pedagógiai felkészültséget igé?nyel” – mondta Ádám Zita.