Hol a hiba, magyar diák?

A járások felében statisztikai és tárgyi szempontból is szignifikáns eltérés van a szlovák tanulók javára, derül ki a Hitelesített Mérések Nemzeti Intézete (NÚCEM) által lapunknak elküldött összehasonlításból. Két járás kivételével mindenhol jobb eredményt értek el a szlovák tanulók, a magyar diákok csak Kassa 1. városkerületében, és a Nagykürtösi járás iskoláiban teljesítettek jobban. Kassán a Márai alapiskola tanulói 78 százalékos eredményt értek el, a legjobbat a magyar iskolák közül. A Nagykürtösi járás magyar alapiskoláinak ötödikesei ugyan jobban teljesítettek a járás szlovák tanulóinál, de az 58%-os eredmény a gyengék közé tartozik a magyar iskolák között is. „A különbség okait vizsgálni kellene a tanítás módszerei és módja, a tankönyvek, a magyar matematikatanárok felkészítése, a tanulók szociális és gazdasági háttere szempontjából” – írta lapunknak a NÚCEM. Az intézet szerint ez már nem az ő feladatuk, az egyetemeknek kellene elemezniük az eredményeket. Magyar oktatási szervezetek, mint például a Szlovákiai Magyar Pedagógusszövetség nem készített elemzést. Mivel a különbség nemcsak országos, hanem járási bontásban is megmutatkozik, nehéz társadalmi vagy regionális különbségekkel magyarázni a rosszabb eredményt, vagyis azzal, hogy a magyar iskolákban rosszabb lenne a gyerekek szociális helyzete, mint a szlovákokban. Bár az eredmények azt mutatják, hogy a családok társadalmi, szociális és gazdasági helyzete komoly hatással van a teljesítményre – a leszakadó járásokban rosszabbak az eredmények, mint a jobb gazdasági mutatókkal rendelkező régiókban -, a járási eredmények összehasonlítása szűkíti ennek a magyarázatnak az érvényességét. A Rimaszombati vagy a Rozsnyói járás szlovák iskoláiba feltehetően hasonló arányban járnak hátrányos helyzetű családokból származó gyerekek, mint a magyar iskolákba, és a Dunaszerdahelyi vagy a Komáromi járások magyar tanulóinak anyagi helyzete sem lehet rosszabb a szlovák társaikénál. Országos szinten mintegy 15 százalékpontos a különbség a szlovák és a magyar iskolák átlagos eredménye között. A szlovák iskolák 63,2%-os átlagot értek el, a magyar iskolákban az átlag 48,8%.A szlovák, illetve a magyar nyelvből írt felmérőnél a különbség kisebb, a szlovák iskolák tanulói szlovák nyelvből 63,1%-os átlagot értek el, a magyar iskolák magyar nyelvből 55,5%-osat. Az eredmények egy évvel korábban is rosszabbak voltak a magyar iskolákban, mint a szlovákokban. Matematikából 2015-ben a magyar iskolák 50,3%-ra teljesítettek, ez 12,5 százalékponttal volt rosszabb a szlovák iskolák átlagánál.   [[{"type":"media","view_mode":"media_original","fid":"265599","attributes":{"alt":"","author":"","class":"media-image","style":"width: 600px; height: 1095px;","title":"","typeof":"foaf:Image"}}]] A matematikatanárok nem a tesztekben keresnék a hibát, szerintük a tananyagot ismerniük kellene a tanulóknak. Kováts Márta, a pozsonyi Duna utcai alapiskola tanára szerint voltak nehezebb feladatok, amiket jobban át kellett gondolni, több probléma megoldásával juthattak el a végeredményhez. Kováts Márta szerint az idő volt kevés. „Sok volt a szöveges feladat, táblázatokkal kellett dolgozni, szerintem több idő kellene ennyi feladatra” – mondta a tanárnő, bár elismeri, a szlovák diákoknak is ennyi idejük volt a megoldásra. Hiányolja viszont a jó magyar matematika tankönyveket és munkafüzeteket, a magyar iskolákban sokszor kénytelenek szlovák munkafüzetet használni, mert nincs vagy rosszabb színvonalú a magyar. Magyarázat lehet az is, hogy jelentősen csökkent a matematikaórák száma. „Korábban az alsó tagozaton volt 6-7 matematikaóra egy héten, most csak négy van” – mondta lapunknak a tanárnő. „Érdekes feladatok, némelyikben volt egy kis csavar. Nem a mechanikus műveletmegoldáson alapultak, hanem a logikus gondolkodáson” – mondta lapunknak egy másik magyar matematikatanár. Az eredményeket ugyan nem akarta részletesebben magyarázni, mivel nem alsó tagozaton tanít, viszont szerinte közrejátszhat több ok mellett a gyerekek gyenge szövegértése – a feladatok többsége szöveges feladat volt. Továbbá az, hogy az iskolák főleg a matematikai műveletek elsajátítására összpontosítanak, kisebb figyelmet kap az alkalmazásuk. Azt sem tartja kizártnak, hogy a szlovák iskolák rugalmasabban reagáltak a tesztelésre, és időben elkezdtek intenzívebben készülni erre a megmérettetésre.